Hiperatividade ou Transtorno

Edição 06 20/12/2012 SAÚDE

Portadores do TDAH que recebem apoio da família e da escola vencem obstáculos e superam limites

Por Natália Rosa

Ilustração: Elder Marques

O controle remoto da televisão dura pouco. Tão logo é trocado, começa novo sofrimento, nas mãos de A, um adolescente que sofre de Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade, ou simplesmente TDAH. E não precisa de muito tempo para que o equipamento esteja totalmente destruído, por mordidas, teclas arrancadas, estojo de baterias danificado, feixe de luz ineficiente...

Quando criança, o comportamento irrequieto e impulsivo era até elogiado, incentivado como sinônimo de esperteza – para alguns. Não é. A dificuldade de ficar quieto, de prestar atenção em algo específico como à aula do professor ou ao desenho na tevê, a ação sem reflexão anterior sobre as consequências não tem nada a ver com falta de limites. É um mal.

Um mal reconhecido pela Organização Mundial da Saúde, pela Associação Médica Brasileira, pela Associação Brasileira de Psiquiatria, pela Academia Brasileira de Neurologia e pela Academia Brasileira de Pediatria, entre outras como um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade.

Conhecer para poder ajudar

Calma, não se culpe se não percebeu o problema logo de cara, mas é importante saber que o TDAH ocorre em 3 a 5% das crianças, das mais diferentes regiões do mundo e mais frequentemente em meninos do que em meninas. Assim como em outros casos, a informação – saber com o que se está lidando – é a principal ferramenta, especialmente dos pais.

Segundo a terapeuta ocupacional, inscrita no Conselho Regional de Fisioterapia e Terapia Ocupacional de Minas Gerais – CREFITO - MG - Janaína Prates, para iniciar um processo de ajuda aos pacientes é necessário respeitar as diferenças. “São os pais e a escola que precisam se adaptar à criança e não o contrário”, afirma.

Rotulado como mal educado, levado e até rebelde o paciente pode camuflar negativamente o déficit. O fundamental papel da terapia começa assim que o diagnóstico é definido. “Nossa função é orientar os pais e organizar o ambiente, ou seja, substituímos alguns fatores para que a criança possa se sentir fruto do meio. A criança não pode rabiscar a carteira, certo? Então, nós providenciamos um bloco de rascunhos. Assim, vamos criando um novo limite para elas”, pontua.

Em casa, os pais conseguem adaptar melhor o ambiente para cuidar do filho. Já na escola o processo é mais complicado, devido à quantidade de alunos. Nesse caso, os psicopedagogos defendem a necessidade de um preparo para acolher os pacientes do transtorno, possibilitando condutas diferenciadas. “A professora pode pedir que o aluno faça um favor a ela fora da sala de aula e tentar atrair a atenção do aluno para que ele não se perca e nem tire o foco do restante da turma” ressalta a psicopedagoga, Regina Caldeira Couto e Silva.

A raiz do problema também precisa ser tratada. Segundo a Presidente da Seção de Minas Gerais da Associação Brasileira de Psicopedagogia, Regina Caldeira Couto e Silva o objetivo maior da associação é esclarecer e acompanhar os professores, profissionais da área e os pais em relação aos portadores de TDAH. “As crianças não podem ser consideradas como diferentes, pois avaliamos que elas possuem capacidade de frequentar a escola em conjunto com os demais alunos”, pondera.

O TDAH pode ser herdado geneticamente, mesmo sabendo que as suas causas não são claras. Independentemente da origem, ele aparece enquanto o cérebro está se desenvolvendo.

Além disso, a maioria das crianças com o transtorno também sofre de pelo menos um outro problema de comportamento ou de desenvolvimento. Ainda podem apresentar um distúrbio psiquiátrico, como depressão ou transtorno bipolar. A falta de sono, incapacidade de aprender, tiques e problemas comportamentais também precisam ser avaliados, pois podem ser confundidos com TDAH.

O acompanhamento com o profissional é fundamental. Em alguns casos o psicólogo poderá encaminhar a criança para desenvolver atividades esportivas e criativas, como foi o caso do garoto de cinco anos, Caio Camargos, “depois que a escola me alertou quanto ao comportamento diferenciado de meu filho eu logo busquei ajuda psicológica e fui orientada a colocá-lo em uma escolinha de futebol. Através do esporte ele consegue trabalhar concentração e desenvolve a parte motora gastando energia com qualidade”, conta animada a mãe, Roberta Camargos.

O que não pode faltar é carinho

Não é fácil perceber que a criança apresenta o transtorno. A comparação com outras crianças e a rejeição pode gerar até depressão nos portadores do TDAH. Por isso, a família e a escola precisam estar atentas em relação às questões que envolvem os pacientes e também ao bullying.

Nesse contexto, o ato de medicar tem sido alvo de grande preocupação para os estudiosos da área. O Conselho Regional de Psicologia de Minas Gerais defende que o TDAH, assim como outros distúrbios, é resultado de questões sociais, complexas e multifatoriais ocasionadas pelo tempo e pela cultura. Diante dessa visão o Conselho se coloca contra a medicalização, “não podemos resolver todos os problemas através de remédios. A questão é social, política e econômica e está mascarando a realidade, ou seja, tudo aquilo que não se adéqua ao padrão social já estabelecido acaba se tornando uma doença que carece de tratamento por medicalização”, esclarece a psicóloga e conselheira Maria de Fátima Boschi.

Carinho, no entanto, é o grande remédio que essas crianças vão encontrar através de seus familiares. “Apesar da dificuldade que encontramos em lidar com a hiperatividade, nós conseguimos tratá-lo carinhosamente e sem diferenças, afinal essas crianças são especiais, especiais como qualquer outra criança”, declara Roberta.

Sintomas que podem levar ao diagnóstico de TDAH

Desatenção

Não consegue prestar atenção em detalhes ou comete erros resultantes de descuidos no trabalho escolar.
Tem dificuldade de manter a atenção nas tarefas ou em jogos.
Parece não escutar quando falamos diretamente com ela.
Não segue as instruções completamente e não consegue terminar trabalhos escolares, tarefas ou deveres.
Tem dificuldade de organizar tarefas e atividades.
Evita ou não gosta de tarefas que demandem manter esforço mental (como trabalhos escolares).
Seguidamente perde brinquedos, trabalhos, lápis, livros ou ferramentas necessárias para tarefas ou atividades.
Distrai-se facilmente.
Frequentemente tem problemas de memória em atividades cotidianas.

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